上课是一门艺术；殊不知，听课也是艺术。在备战雅思的征途中，抱着满腔希望的考生面对高强度的培训是否有被淹没的感觉：不培训也罢，无知无畏被“烤”了也无怨无悔；上了课却感觉题海茫茫，千疮百孔到处要补，反而无从下手。为了帮助考生消除这种花钱买罪的冤枉感受，为了充分利用培训快速应付考试，为了通过短期学习培养终身学习的兴趣和习惯，以下是几点小小的建议。

　　1、取舍得当。上课时站在讲台的位置放眼望去，鲜有学生会有选择的对老师的上课内容进行记录，可以看见的是：风声雨声读书声声声入耳但纹丝不动的；以及更多的，奋笔疾书恨不得把老师每个字记下来就怕漏了点滴。前者或不会，或不屑，或偷懒，但总归好记性不如烂笔头，总会遗忘一些重要信息或技巧，做题时立马显现；而后者虽然养成了记笔记的好习惯，可从没想过老师也会说点废话，用用赋比兴手法渲染渲染气氛什么的，于是上课退化成练字练速度的过程，何谈互动学习？上课不习惯老师提问，只习惯埋头苦记；下课还要重头复习，做了无用功不说，还未必能真正明白自己干嘛把这句话记下来。殊不知，什么都想要，什么都得不到。因此，对上课的内容一定要有选择性的进行记录，而不是全盘通吃。

　　2、目标明确。虽然我们都不想变成傻傻的抄写员，但要成为高效率的记录员不是件容易的事。紧紧跟随老师给出的重要提示，诸如：“很重要的是……”，“要记住……”是不难的。但老师不可能总这么提示，而且老师提醒大家都记下来的信息点未必是你需要的：可能你早就知道了；可能这个技巧虽然有效，但词汇量太少的学生根本就用不上。

　　老师上课时面对众多学生，不可能将所要教授的内容控制在6分，7分或更高分，只有全面涉及，所以学生在决定什么该记什么不该记时首先要明确自己的目标：对雅思的分数要求是多少――别说越高越好，那等于没有目标。Bacon的话可以在听课时给我们一些启示：Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested: that is, some books are to be read only parts; others to be read but not curiously; and some few to be read wholly, and with diligence and attention.（对于书，有些浅尝辄止，有些囫囵吞枣；有些则需细细咀嚼。）老师可以比较明确的告诉你哪些技巧和必要的知识点是5分的底线，哪些是6分的基石，哪些是7分的护法，要拿8分，嘿嘿，看造化了。如果速度够快，倒是可以把老师讲的都写下来，但要顺便标上分数的级别，最后复习时间来不及就可以取舍自如了。

　　有一点需要说明，有些同学目标太明确了：我就是要雅思7分，我要听的就是技巧，其他都是废话，一概请你老师不要说。很可惜，多数技巧建立在实力基础之上，告诉你听到看到first，next，finally后面往往是考点，那后面的单词听不懂看不懂又有什么用？告诉你总分总结构写作口语很重要，但当大多数考生都能做到这一点时你的内容充实不充实就显得更重要了，你有想法吗？有了想法语法词汇构不够用，能不能准确表达？老师上课也希望一刀切，斩钉截铁告诉你看到all都是FALSE，问题是考官没那么单纯，喜欢设套，今天是对的，明天就让你感觉良好的做错。因此，太急功近利会因小失大，老师授你以渔―讲解技巧背后的知识点，引申学习方法等―并非浪费时间。只有理解了才能举一反三使用技巧，只有掌握方法才能实现自我学习和终身学习――成功的培训就是让你摆脱培训，而不是终身受训。

　　3、扬长避短。取舍自如说起来很轻松，做起来可能就会瞻前顾后，尤其是主观评分的写作和口语。听力和阅读有客观分，模拟测试后心里有底，可以做到复习有度。写作和口语则心中无数：好容易写完的文章跟上课讲的诸多标准对照后，已经下了进回收站的判决书；口语则是下定n次决心要找人练习之后发现第一次对话还是发生在考场上。这是因为大多数学生都是完美主义者，总不放心自己的成果。其实不用这么折磨自己，只要学会明确目的：参加英语培训的主要目的就是在最短的时间内实现最快的进步；制定现实的目标：留学或移民要求的分数（看清单项分的最低要求）；分析自己，通过阅读听力题的练习归纳和总结了解自己的强项和弱项，不要笼统地敷衍说听不懂，看不懂，要具体到为什么做错了：定位错误，同义词转换问题，亦或主谓宾划分有误；写作和口语需考虑自己擅长的是模仿，融合还是创新，任何一点能做得炉火纯青都可以在考场上赢得高分，但在有限的时间里不要尝试自己的弱项，虽然那可能是你非常希望达到的境界；最后还可以与老师同学交流，尤其是搞不清楚自己问题在哪里的时候。老师不能给你包治百病的答案，但能靠多年经验修炼的火眼金睛帮你理清思路，指点方向。

　　4、大胆实践。很多学生看了这话会觉得多余，上完课当然是狂练习，何须大胆？听力和阅读相信所有学生只要真的被雅思逼急了，都会不顾白天黑夜狂做；但是写作和口语呢？作为写作老师，听了太多太多“写作太难了”，同情理解之余，实在忍不住想问一句“有没有尝试写过any文章？”没写过就没有资格评价写作的难易。真的写过文章的同学往往直接问：“我这文章哪里要改改？现在可以拿几分？”，倒是很少发出太难太难的牢骚。多说无益，不如动手；否则越想越觉得难，越觉得难就越不想写，其实没这么难，难度都是在脑子里被无限扩大的。所以，在恐惧膨胀之前，大胆实践。至于口语，最大的问题就是没人练习。真的有人陪练吧，看着中国人说英语觉得便扭；看着老外就变成大眼瞪小眼，就是心里已经想了千百遍的话，到头来还是说不出口，就怕雌雄不辨，少了ed漏了s。不如首先学会自己跟自己说话，靠人不如靠己，练的多了不用别人评判自己自有定论。只有听过读过写过说过，上课才能化被动的灌输为互动的教学，老师是多么渴望得到学生的反馈――无论是眼神的认可，会心的微笑还是怀疑的皱眉、挑战的提问；老师也是多么希望能够衷心的赞扬学生――一次勇敢的回答，一句精雕细琢的长句，一段有故事的故事都值得肯定——不过，给老师些表扬的素材先。

　　总之，老师必须不断提高自己的教学艺术；而学生，则可以通过改进记笔记的技巧，树立明确的目标，了解自己的优劣势，以及积极实践并用具体问题与老师及时讨论来获得最大的收益。完全依赖培训和老师的学生注定会失望，一定要发挥自己的主动性。套用Bacon所的话就是Crafty men condemn trainings; simple men admire them; and wise men use them. （原话是：Crafty men condemn studies; simple men admire them; and wise men use them.）