高三平时考试的目标性很强。也许是某个单元的测试，某个专项的训练，某个专题的强化，某个重点的深化。通过师生互动，便于师生对知识、方法、策略的掌握情况，作进一步的了解，对熟练程度、理解程度、准备程度的把握，和作为补救措施找到依据，

　　首先要从心里意识到考前训练的重要性。正如上面所说，高三平时考试的单项目标性很强，老师有计划地从知识、方法、策略上进行着系列的训练和检测，不仅在强化、溶化、锐化重点知识和方法，也让学生自己去发现自己在知识和方法上的漏洞。真实地反映出你自我的掌握水平，也便于老师制定后期的复习计划和策略。如果真实性保证不了，也许就会让师生做出错误的判断，就无法发现问题和弥补漏洞。

　　其次要从平时考试中练就考试技能技巧。考试是单位时间内比赛对问题解决得既对又快的水平。而“快”与“对”是一个矛盾的两个方面，如果在平时的训练中做到这对矛盾的统一，是高三学生必须解决的问题。不然，很多学生在正式考试后，都会很有感叹地说：“题目还是很难，可惜我答错了！”。建议同学们有这样的一个境界：将平时训练当高考考试，将高考考试当平时训练。

　　三是要从学习的身心困境中调整好心态。高三近段时间面临“二诊”考试，面对高强度的强化训练，面对仿真题目的模拟考试，还有家庭、学校和社会的期待值的压力。第一阶段的复习完成后，有大量的知识再次需要回忆、再现、巩固，需要的时间是成倍的时间，不辛苦那是假话。如何面对身体、心理极限的挑战，高考不仅是考知识、考能力，还有一种隐性的心理素质的考查，这绝不是仅仅完成一套高考试卷那样简单。所以，如何安排好时间，如何应对自己成绩，如何调整自我的心态，如果创造较为轻松快乐的氛围，成就自己的梦想，就显得尤为重要。

　　[问题背景]

　　离高考只有三个月了，平常测试还需要监考吗？带着这样的问题，我做了一个实验：试卷由科代表发给同学，明确完成的内容、时间。我在办公室就和他们一样，也规定了自己完成时间开始做起了试卷。时间过的很快，当我完成得差不多的时候，就去到他们教室外，看看他们做题的情况。

　　我当时惊呆了，两个班的差异让我顿时差点血崩。

　　一个班外的窗帘大大方方的打开，除个别学生在做短暂的休闲动作外，绝大多数同学都埋头很投入地做着，那专注的神情真是令人感动，那自觉认真的姿态让人佩服，高三的学生了就是不一样，他们不仅对自己负责，对父母、对老师一样地交出了一份很好的，除学习以外的答卷。

　　可令人失望的是，另一个班的窗帘不仅严严实实地紧闭着，传出了嘻哈打笑、窃窃私语声不断的混乱场面。还好，有一个窗子留下了一个小小的空隙，里面的场景让我览尽风光无限，有身体旋转多角度前后左右看别人试卷的，有相互说笑争论答案的，有站立伸颈伸懒腰打哈欠的，有身心投入旁若无人玩手机的，有漫不经心浏览报刊杂志的……。

　　我知道，这，就是他们为什么要严严实实拉上窗帘的原因。我耐着性子，默默地看他们的表现，我不停地在教室的走廊上徘徊。我也知道，只要我推开门，走进教室，他们就会恢复原样。我更知道，只要老师提出来，他们很很快地改正。可是，我没有走进教室，我不停地在教室外徘徊，不停地观察他们的举动，足足半小时，我压抑着自己可能暴发的激动、愤慨、不解和失望。

　　当临近下课前的2分钟，我走进了教室。如我想象的一样，大家又表现得与平时一样。我静静地看着他们，我不想在自己冲动的时候说话，那样可能会伤及无辜。下课铃响了后，我语气不轻不重但特别在潜台词地说：“今晚考试过程中，我来看过大家六次，在教室外呆了近四十分钟，你们觉得自己考试很认真的同学，可以走了！”没有人起身，没有人走动。我把刚才说的话再重复了一遍，教室里还是很安静，个别同学伸出了长长的舌头，同学们很不好意思地面面相觑。

　　其实我很明白，高三的考试多，部分同学有些麻木了；我也知道，高三学习很苦，需要有一刻的轻松；我更能理解，高三很心郁闷，成天有那么多的题目都要完成。可是这些，都不是想放肆的理由。

　　我相信这不是哪个同学的问题，我也相信这不是哪个班级的问题，我更相信这不是哪个学校的问题。也许对于高三学生或多或少都在某个同学，某个班级，某个学校时而发生的偶然事件。但如果没有做一个好好的反思，也许会重演，会变本加厉。

　　我想起了简单的事实：当小轿车从我们身边滑过时，不声不响，可我们还没有看见拖拉机时，就远远地听到了它的轰隆声；车辆的行驶的快慢很大程度取决于它的发动机的马力，外部的推力影响不会太大。而老师的功能可能就是如果激发学生的内驱力，学生的学习过程中的最大效果就是能够发挥自己的潜在力量。

　　我的同学们，你还应该多做些什么呢？还应该多想些什么呢？

　　我很怀念曾经——学生不需要监考的日子。

　　我相信在提醒后，你们会做得更好！